学科美育的落脚点是审美化教学VIP专享

学科美育的落脚点是审美化教学学科美育并非“学科”与“美育”的机械相加，或者简单用美的形式把课堂教学包装起来，以增加吸引力，而是将潜在于学科内部的审美要素显现出来教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》）提出，以美育浸润学生、浸润教师、浸润学校。“三浸润”的交叉点或落点之一，就是以美育浸润全学科教学，简称学科美育。所谓“全学科”，除了作为美育主渠道的音乐、美术、舞蹈、戏曲、影视等艺术学科，还包括语文、外语、道德与法治、历史、劳动等人文学科，以及数学、物理、化学、生物、地理等自然学科，即学校教学系统中惯称的文科（含艺科）和理科。《通知》提出：“分学科推动制定美育教学指引。”这意味着，要对各学科的课堂教学进行审美化改造，将美育融入学校教育的各个环节，系统挖掘学科美育资源，实现学科美育。推动实施学科美育，要解决一系列理论和实践问题。1促进感性与理性协调发展一般认为，文科是有明显形式或感性特征的学科，而理科是很抽象或理性极强的学科。因此，在学校教学中形成了一类重在感性的，包括强调自由想象、情境化、沉浸式体验等风格的文科教学范式；一类重在理性，包括强调概念、原理或定律、实证方法等严谨认知和思维逻辑的理科教学范式。长期以来，两者相对独立、较少融通，这便是如今要实施学科美育的主要观念和行为的障碍所在。事实上，世界上的任何事物，都是外在丰富的感性形式与内在构成要素的逻辑结构同在的。只是人类从不同角度和思维方式来认识这些事物，便获得了不同的认知成果或者知识而已。一般而言，文科侧重外显特征、感性形式和社...