数学教学设计中的惊奇原则VIP专享

数学教学设计中的惊奇原则数学教学设计中的惊奇原则摘要：教无定法，但教学设计因遵循一定教学原则。跳出学生常规思维的教学策略，教学设计打破常规让学生感到惊讶，进而感到好奇，从而给学生留下深刻的印象。同给学生带来情感和思维的冲击，颠覆他们对数学的常规认知，提升学生对数学的兴趣，这就是惊奇教学。关键词：数学教学惊奇颠覆性矛盾性在实际教学观察中，我们常常发现一些数学课，问题情境创设精彩，数学活动开展有序，例题、练习层次分明，课堂小结简明扼要，整个课堂热闹非凡，学生情绪非常高涨。但课后与观课教师、听课学生交流，往往会出现一些令人尴尬的困惑：这节课留给听课者的印象不多。我把这种课称为“好得普遍”。为什么会出现这种情况呢？其原因就是这样的课给听课者没有带来思维上的登高和冲突，而仅仅只是就教材而教，这样的课堂就像一盆盆景，剪裁再好再精致，也没有活力。所以我们在教学设计中应注重给予学生“惊奇”。惊奇：我们目前暂时把它定义为惊讶与好奇，即跳出学生常规思维的教学策略。教学打破常规让学生感到惊讶，进今日公文网——速公文——每个笔杆子必备的百万篇公文材料库，日更千篇。速公文：sugongwen.com今日公文：jinrigongwen.com而感到好奇，从而给学生留下深刻的印象。同给学生带来情感和思维的冲击，颠覆他们对数学的常规认知，提升学生对数学的兴趣，这就是惊奇教学。在运用惊奇原则进行教学设计应注意的几个问题：一、教学内容的设计中要具有一定的“颠覆性”。颠覆性是指在一段时间内有可能演变成与原来完全相反的性质，超过以前的认知，通常形容某种改变。大多数教师在教学中....