生态系统的能量流动学情分析方案VIP专享

生态系统的能量流动学情分析方案一、学情分析目的学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。从知识储备上讲，学生已经储备了“生态系统的结构”、“细胞内能量供应和利用”、“能量守恒定律”，等知识。从认知上看，学生都愿意参加小组学习活动，并希望在小组内表达自己的观点和展示自己。本节内容较为抽象，教学过程中通过学生的角色扮演来绘制能量来源和去路的图画，增强学生的成就感和参与度，运用多媒体和教具引导学生建构能量流经各个营养级的模型。本节课以学生为主体，教师引导帮助学生运用所学知识去解决生活中的问题，变抽象为具体，这样才能使我们的课堂更加精彩有效。二、学情分析内容每一节课的学情分析还要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。《生态系统的能量流动》这节课的学情分析内容如下：1、教学主题：本节内容选自高中生物选择性必修2《生物与环境》的第3章生态系统及其稳定性的第2节生态系统的今日公文网——速公文——每个笔杆子必备的百万篇公文材料库，日更千篇。速公文：sugongwen.com今日公文：jinrigongwen.com能量流动。本节以具有争论性的问题探讨引出能量流动过程、特点和研究意义三部分内容。本节是培养学生的能量和物质观不可或缺的教学资源，因此也是高中生物的重点之一。在教学中可以培养学生动手能力和合作探究能力。2、教学对象：高中二年级学生在观察、操作、合作、探究等方面的能力较初中阶段和高一有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。3、教学重点为了较好....