深入推进分类培养，提高专硕教育质量VIP专享

深入推进分类培养，提高专硕教育质量专业学位硕士（以下简称“专硕”）是高层次应用型人才的重要来源，是支撑创新型国家建设的重要力量。自1990年我国建立第一个专业学位MBA开始，迄今已有30余年历史，取得了显著成绩：一是规模不断增长，形成学术学位与专业学位协调发展的格局。2021年，我国专硕招生64.90万人，学硕招生40.17万人，硕士层次专硕招生规模占比已达到58%。二是类型不断丰富，2011年我国共有硕士专业学位类别47个，2022年国务院学位委员会、教育部印发新版《研究生教育学科专业目录》，大力发展专业学位研究生教育，新增气象、数字经济、知识产权、应用伦理等20个支撑国家经济社会发展需求的专业学位，硕士专业学位类别达到67个。三是分类培养模式不断明晰。2020年，全国研究生教育会议召开，会议主文件《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出：“完善科教融合育人机制，加强学术学位研究生知识创新能力培养；强化产教融合育人机制，加强专业学位研究生实践创新能力培养”，对分类培养提出了总体要求。会议配套文件《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》从专业学位发展定位、规模结构、培养方式、质量保障机制等方面提出了发展规划和指导要求，明确了深化产教融合专业学位研究生培养模式的改革方向。需要重视的是，专硕发展也面临着一些问题：从观念上看重学术学位轻专业学位的观念仍需扭转，基层院系、研究生导师对于专业学位和学术学位之间的区别认识不足，特别是在应用性较强的学科专业，简单套用学术学位发展理念、思路、措施的现象仍不同程度存在；从培养模式上看，专硕与学硕修读同质化课程的...