劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”VIP专享

劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和价值取向的教育目标。古人曾说，“倾己勤劳，以行德义”，在劳动教育的推进中，要警惕“直接用劳动代替劳动教育”的片面化问题，明确劳动是手段、育人是目的，杜绝“重劳动轻教育”甚至“只劳动不教育”的情况。尤其是中小学劳动教育，既要注重劳动技能、劳动习惯的培养，更要注重劳动意识、劳动情感的形成，为学生劳动品格、劳动观念的塑造夯实基础。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果，体现“以劳守义”的劳动教育价值。劳动教育要把握“整体育人”，超越“单一课程”思维。劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，体现了新时期党对教育的新要求。相比于过去曾经开设的手工劳动课、劳动实践课、劳动技术课，当前的劳动教育已经上升为促进学生全面发展的复合型育人手段，不能只从一门课程的角度去理解。开展好新时代劳动教育，需要坚持系统思维，注重将劳动教育融入教育教学全过程，既要开好专门课程，又要注重全科渗透，在完成劳动教育每周一学时的课程任务基础上，注重挖掘各学科课程蕴藏的劳动元素，打造衔接互动的劳动教育课程群，实...